Tiểu Luận Xử Lý Tình Huống Giáo Viên Vi Phạm Đạo Đức Nhà Giáo Violet

I. Lý do chọn đề tài

Tuy nhiên, cũng còn những biểu lộ rơi lệch, xấu đi trong việc dạy thêm ở 1 số ít giáo viên ở những trường trung học cơ sở gây tác động ảnh hưởng không tốt đến uy tín của nhà giáo, gây nhiều bất bình trong xã hội. Việc dạy thêm, học thêm xét về một góc nhìn nào đó là nhu yếu của người học. Nhưng vẫn còn ở đâu đó đã bị biến tướng dưới nhiều hình thức, mà mục tiêu đa phần của người dạy là vì kinh tế tài chính. Một số ít thầy ( cô ) giáo đã trù dập những học viên không học thêm bằng nhiều cách, gây thiệt thòi cho những cháu không đi học thêm, như cho học viên học thêm biết trước chương trình kiểm tra, dạy sơ sài ở lớp khiến học viên không đi học thêm không hiểu bài …Để triển khai tráng lệ những văn bản chỉ huy của những cấp, trong những năm qua, qua kiểm tra việc dạy thêm, học thêm ở những trong toàn tỉnh, nhìn chung có những hình thức học thêm như sau :

– Hình thức thứ nhất: Học thêm trong trường do nhà trường tổ chức quản lý có 2 dạng: các lớp học thêm do học sinh đăng ký, nhà trường xếp thời khoá biểu ngoài giờ học chính khoá và tổ chức học thêm đại trà cho lớp học chính khoá do nhà trường xếp thời khoá biểu.

Bạn đang xem: Tiểu luận xử lý tình huống giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo violet

– Hình thức thứ hai: Dạy tăng tiết theo thời khoá biểu.

– Hình thức thứ ba : Giáo viên tổ chức triển khai dạy thêm ngoài nhà trường .- Hình thức thứ tư : Dạy kèm tại nhà học viên ( hoàn toàn có thể không phải là giáo viên trong ngành .. )Do đó, nhu yếu ngành giáo dục cần phải có những giải pháp tích cực để kịp thời ngăn ngừa những hiện tượng kỳ lạ dạy thêm, học thêm “ tràn ngập ” và cần tăng cường quản trị việc dạy thêm, học thêm như thế nào cho có hiệu suất cao ? Đó là nguyên do tôi chọn đề tài này .

II. Giới hạn của đề tài

Bản thân là cộng tác viên thanh tra của Sở giáo dục, là hiệu trưởng của trường THCS. Tôi xin được trình diễn một trong những tình huống có tương quan đến việc dạy thêm, học thêm ở trường Trung học cơ sở hoàn toàn có thể xảy ra ở trường mà mình phải xử lý .Cụ thể phải việc xử lý đơn phản ánh của một học viên trường Trung học cơ sở về việc dạy thêm, học thêm .Bài viết này là mang đặc thù minh họa, với khuôn khổ bài viết về tình huống, được cho phép tôi được sử dụng nhằm mục đích Giao hàng cho mục tiêu nghiên cứu và điều tra .Những yêu cầu xử lý còn mang tính chủ quan của cá thể, mặt khác do năng lực nhận thức yếu tố còn hạn chế vì vậy chắc như đinh không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong được sự thông cảm, giúp sức, góp phần của quý chỉ huy, thầy cô và đồng nghiệp để đề tài điều tra và nghiên cứu đạt được hiệu suất cao cao hơn. PHẦN II: NỘI DUNG

A. CƠ SỞ LÝ LUẬN

PHẦN II : NỘI DUNGDạy thêm, học thêm trong nhà trường được hiểu là dạy thêm ngoài giờ học chính khóa gồm : phụ đạo, tu dưỡng học viên, ôn tập thi tốt nghiệp trung học cơ sở và ôn thi vào lớp 10 Trung học đại trà phổ thông, dạy thêm theo nguyện vọng của học viên. Dạy thêm, học thêm ngoài nhà trường gồm : tu dưỡng văn hóa truyền thống, luyện thi ở những TT, những lớp độc lập .Đối với dạy thêm, học thêm trong trường, nhà trường có nghĩa vụ và trách nhiệm tổ chức triển khai và quản trị. Đối với học viên có nguyện vọng học thêm, phải viết đơn ý kiến đề nghị. Hiệu trưởng lập kế hoạch dạy thêm học thêm được Phòng GD&ĐT duyệt và cấp phép. Hiệu trưởng duyệt chương trình, duyệt list học viên, phân lớp theo đúng đối tượng người tiêu dùng, phân công giáo viên theo nguyện vọng đơn xin dạy thêm của giáo viên. Mỗi lớp học thêm không quá 45 học viên. Thời gian học thêm tối đa 3 buổi / 1 tuần ( mỗi buổi 3 tiết, 01 tiết = 45 phút ) .Đại diện tổ chức triển khai, cá thể xin mở lớp dạy thêm phải đạt trình độ chuẩn hoặc trên chuẩn của giáo viên ở những cấp học. Lớp học thêm phải thoáng mát, đủ ánh sáng, bàn và ghế cho học viên. Đảm bảo vệ sinh, môi trường tự nhiên sư phạm, bảo đảm an toàn tính mạng con người và gia tài của học viên. Hồ sơ ĐK mở lớp dạy thêm gồm đơn ĐK mở lớp, trong đơn ghi rõ môn dạy, chương trình, nội dung, kế hoạch, số lớp, số học viên, số buổi dạy trong tuần ; thời hạn, khu vực … Trưởng phòng giáo dục và Đào tạo có nghĩa vụ và trách nhiệm duyệt và cấp giấy ghi nhận mở lớp dạy thêm trong khoanh vùng phạm vi chương trình Trung học cơ sở ; Mức thu và sử dụng tiền học thêm so với dạy thêm, học thêm trong trường và ngoài nhà trường do Ủy Ban Nhân Dân tỉnh, lao lý. Tổ chức, cá thể vi phạm, tùy theo mức độ và đặc thù sẽ bị xử lý theo lao lý. Đối với cán bộ, viên chức vi phạm lao lý, ngoài những hình thức xử lý còn bị xử lý kỷ luật theo Nghị định 27 của nhà nước .Theo lao lý, những trường không được dạy thêm, học thêm so với học viên tiểu học, kể cả trong kỳ nghỉ hè ; Không được dạy trước chương trình pháp luật, hoặc cắt xén chương trình chính khóa để chuyển sang dạy thêm, học thêm ; Không tổ chức triển khai dạy thêm, học thêm cho toàn bộ học viên ở lớp học chính khóa ; Không dùng những giải pháp trực tiếp hoặc gián tiếp ép học viên phải học thêm ; Giáo viên không được mở lớp dạy thêm ngoài nhà trường cho học viên do mình đang dạy chính khóa .Như vậy, hoàn toàn có thể coi lao lý về dạy thêm, học thêm là một công cụ pháp lý đưa hoạt động giải trí dạy thêm, học thêm vào nền nếp. Như vậy, bên cạnh việc phát hành lao lý về dạy thêm, học thêm, nâng cao nhận thức và nghĩa vụ và trách nhiệm của người giáo viên, việc thực thi ngân hàng nhà nước đề trong những kỳ kiểm tra, thi tuyển, tích hợp với công tác làm việc kiểm định trong những trường đại trà phổ thông đóng một vai trò rất là quan trọng .

B. MÔ TẢ TÌNH HUỐNG

Học sinh Nguyễn Văn B gửi đơn phản ánh tới Hiệu trưởng trường THCS Minh Quang như sau : ( tình huống này chỉ mang đặc thù minh họa ship hàng cho quy trình nghiên cứu và điều tra )“ Kính gửi hiệu trưởng trường THCS Minh Quang. Trong năm học năm nay – 2017 thầy Nguyễn Văn A dạy môn Toán lớp 9A trường Trung học cơ sở Minh Quang, có hành vi không đúng của một người thầy là có tổ chức triển khai dạy thêm ngoài giờ tại nhà riêng, học viên nào không đi học thêm là bị “ trù dập, thiệt thòi ”, dẫn chứng là những học viên đi học thêm tại nhà thầy thì có những bài kiểm tra cao hơn vì đề kiểm tra đó đã được chữa khi học thêm, đến khi kiểm tra chỉ thay số là xong, hơn thế nữa thầy chấm điểm không công minh, thầy ưu tiên, nâng điểm cho những bạn đi học thêm ở nhà thầy … ” .

C. MỤC TIÊU XỬ LÝ TÌNH HUỐNG

Qua nghiên cứu và phân tích đơn phản ánh của học viên Nguyễn Văn B có 2 nội dung lớn cần phải kiểm tra, xác định để làm rõ :1. Thầy giáo Nguyễn Văn A dạy thêm bộ môn toán tại nhà riêng có đúng không ? có hợp pháp không ?2. Việc chấm bài kiểm tra của học viên lớp 9A có đúng mực, công minh không ? có thiên vị không ? có bảo vệ theo quy định trình độ không ?

D. XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN XỬ LÝ VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TỐI ƯU

I. Phương án

– Hiệu trưởng tiếp đón đơn của học viên Nguyễn Văn B ( nhu yếu người cấp thông tin phải nói rõ dạy ở đâu ? )- Mời giáo viên Nguyễn Văn A đến văn phòng nhà trường thao tác, nhu yếu giáo viên báo cáo giải trình và làm báo cáo giải trình vấn đề nêu trong đơn của học viên Nguyễn Văn B để xác định và so sánh những nội dung có tương quan .Như vậy sẽ xảy ra 2 giải pháp

1. Phương án 1: Nếu giáo viên Nguyễn Văn A thừa nhận đúng sự việc mà học sinh Nguyễn Văn B phản ánh (có nghĩa là phản ánh của học sinh Nguyễn Văn B là đúng) thì Hiệu trưởng có biện pháp xử lý theo Luật định.

2. Phương án 2: Nếu giáo viên Nguyễn Văn A không thừa nhận sự việc mà học sinh Nguyễn Văn B phản ánh thì Hiệu trưởng tổ chức cử Thanh tra viên đi xác minh nơi dạy thêm của giáo viên Nguyễn Văn A. Có thể xảy ra 2 trường hợp.

2.1. Trường hợp 1: Phản ánh của học sinh Nguyễn Văn B là không đúng thì mời người phản ánh đến và giải thích việc phản ánh đó là không đúng. Yêu cầu người phản ánh chấm dứt.

Nếu người phản ánh cố ý gửi lên cấp trên thì người phản ánh thuộc cố ý phản ánh, tố cáo sai thực sự thì xử lý theo luật Tố cáo tội vu oan giáng họa người khác .

2.2. Trường hợp 2: Phản ánh của học sinh Nguyễn Văn B đúng sự thật

thì hiệu trưởng nhu yếu giáo viên phải chấm hết ngay với nguyên do vì có hành vi ép học viên phải học thêm chứ không phải là thỏa thuận hợp tác với học viên và xử lý theo luật định .

E. KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN

– Căn cứ Luật số 42/2013/QH13 Luật tiếp công dân;

– Hiệu trưởng gửi giấy mời giáo viên Nguyễn Văn A đến văn phòng nhà trường để báo cáo giải trình và nhu yếu làm bản tường trình những nội dung có tương quan đến đơn phản ánh của học viên Nguyễn Văn B .- Hiệu trưởng nhu yếu học viên lớp 9A phân phối bài kiểm tra môn Toán và sổ điểm môn Toán của lớp 9A do giáo viên Nguyễn Văn A giảng dạy .- Hiệu trưởng trường THCS Minh Quang nhu yếu giáo viên Nguyễn Văn A phân phối list học viên đi học thêm tại nhà riêng .- Sau đó Thanh tra viên thực thi chấm lại bài kiểm tra 15 phút và 45 phút môn Toán của học viên ở lớp 9A, đồng thời kiểm tra so sánh điểm bài kiểm tra với sổ kiếm được điểm của lớp 9A, so với những học viên đi học thêm và học viên không đi học thêm để so sánh, so sánh .Nhằm xử lý đúng, đúng mực những nội dung trên, cần phải xác lập những yếu tố cơ bản sau :2. Về việc ăn được điểm, chấm bài kiểm tra cho học viên lớp 9A của ông Nguyễn Văn A có đúng qui định không ?3. Ông Nguyễn Văn A chấm điểm hoc sinh có công bằng không ? có nâng điểm cho học viên đi học thêm không ?* Qua quy trình kiểm tra, xác định giáo viên Nguyễn Văn A có những bộc lộ xấu đi trong việc dạy thêm học thêm đơn cử như sau :

1.Ông Nguyễn Văn A là giáo viên (biên chế) giảng dạy môn toán tại trường THCS Minh Quang. Ông Nguyễn Văn A dạy thêm ở nhà riêng của mình cho khoảng 20 học sinh lớp 9A của trường THCS Minh Quang không có giấy phép dạy thêm.

2. Tổ xác minh xem bài kiểm tra 15 phút và 45 phút môn toán của học sinh do ông Nguyễn Văn A giảng dạy, cung cấp bảng ghi điểm môn toán của học sinh lớp 9A.

3. Tổ xác định đã nhu yếu ông Nguyễn Văn A phân phối list học viên học thêm, sổ điểm cá thể do ông dạy tại nhà .5. Kết quả xác định của tổ thanh tra cho thấy :+ Ông Nguyễn Văn A đã tổ chức triển khai cho học viên học thêm tại nhà riêng có 20 học viên .+ Danh sách học viên học thêm do ông Nguyễn Văn A dạy tại nhà có 15 học viên lớp 9A .+ Điểm trong bảng ghi điểm môn toán của học viên lớp 9A và điểm do ông Nguyễn Văn A chấm ghi trong bài kiểm tra có một số ít trường hợp rơi lệch. Cụ thể có 7 học viên có điểm rơi lệch, trong đó có 4 học viên được nâng điểm, 3 học viên bị hạ điểm .+ Trong số 4 học viên được nâng điểm đều có học thêm tại nhà ông Nguyễn Văn A .+ 03 học viên bị hạ điểm là 03 học viên không học thêm ở nhà ông Nguyễn Văn A .* Từ việc chấm lại bài của 07 học viên nêu trên, tổ xác định nhận thấy việc chấm bài của giáo viên Nguyễn Văn A không đều tay, gây vướng mắc cho học viên như đã nêu trong đơn tố cáo : Thầy chấm điểm không công minh …. nâng điểm cho những bạn đi học thêm, những bạn không đi học thêm thì ngược lại …* Qua tác dụng trên, Tổ xác định ý kiến đề nghị :1. Ông Nguyễn Văn A làm bản tường trình và báo cáo giải trình những hạn chế, sai lầm nêu trên .3. Hiệu Trưởng trường THCS Minh Quang nhu yếu ông Nguyễn Văn A kiểm điểm về việc không triển khai đúng qui định về việc nhập điểm của trường THCS Minh Quang vì có 7 học viên có điểm rơi lệch giửa bảng điểm và điểm ghi trên bài kiểm tra. Căn cứ vào kết quả kiểm tra, xác minh. Căn cứ vào tác dụng kiểm tra, xác định .Căn cứ Nghị định 138 / 2013 / NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính trong nghành giáo dục. Hiệu trưởng trường THCS Minh Quang phát hành văn bản Tóm lại Thanh tra với những nội dung sau :2. Về việc ăn được điểm, chấm bài kiểm tra lớp 9A Ông Nguyễn Văn A đã không triển khai đúng qui định về việc ăn được điểm cho học viên, thiếu niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc chấm bài kiểm tra cho học viên, vi phạm qui chế nhìn nhận học viên, việc có 1 số ít học viên lớp 9A có điểm ghi trong sổ điểm cao hơn hoặc thấp hơn điểm ghi trong bài kiểm tra, đã làm rơi lệch tác dụng học tập và gây cho học viên vướng mắc “ … học viên nào không đi học thêm là bị trù dập ” ; “ thầy chấm điểm không công minh …. nâng điểm cho những bạn đi học thêm là có cơ sở ”. Ông Nguyễn Văn A phải tráng lệ nhận khuyết điểm và nên rút kinh nghiệm tay nghề .3. Yêu cầu ông Nguyễn Văn A kiểm điểm về việc chấm điểm không đều tay gây vướng mắc cho học viên, đồng thời lý giải cho những học viên chấp thuận đồng ý điểm của bài kiểm tra sau khi ông Nguyễn Văn A đã chấm lại và kiểm soát và điều chỉnh điểm cho học viên theo đúng tác dụng bài làm .4. Hiệu trưởng trường THCS Minh Quang địa thế căn cứ vào hồ sơ của tổ Thanh tra và hồ sơ của trường THCS Minh Quang, địa thế căn cứ bản kiểm điểm của ông Nguyễn Văn A tổ chức triển khai họp Hội đồng kỷ luật để xét mức độ sai phạm của ông Nguyễn Văn A để đề xuất hình thức kỷ luật cho tương thích .

5. Căn cứ Nghị định 138/2013/NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục để đề ra mức xử phạt hành chính đối với những việc làm sai trái của ông Nguyễn Văn A.

* Căn cứ vào Luật Giáo dục năm 2005 đã lao lý : “ Nhà giáo và người học không được có hành vi gian lận trong kiểm tra, thi tuyển, tuyển sinh, giảng dạy và học tập ”. Do đó, đây là việc nổi bật trong việc vi phạm qui chế trình độ, lao lý về dạy thêm, học thêm ;* Căn cứ Nghị định 138 / 2013 / NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính trong nghành giáo dục. Hiệu trưởng lập Tờ trình về việc đề xuất kiến nghị xử lý vi phạm hành chính trong nghành Giáo dục đào tạo gửi Lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo đôí với ông Nguyễn Văn A đã vi phạm những khoản như sau :2. Vi phạm điểm a khoản 1 điều 14 mục 4 ( chương 2 ) Nghị định 138 / 2013 / NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính trong nghành nghề dịch vụ giáo dục. Phạt cảnh cáo hoặc phạt tiền từ 200.000 đồng đến 500.000 đồng so với hành vi tổ chức triển khai kiểm tra, nhìn nhận hiệu quả học tập của người học không đúng quy định .3. Hình thức xử phạt bổ trợ :Tại điểm b khoản 2 điều 7 mục 1 ( chương 2 ) Nghị định 138 / 2013 / NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính trong nghành giáo dục pháp luật đình chỉ hoạt động giải trí dạy thêm từ 12 tháng đến 24 tháng ;Tại điểm b khoản 3 ( chương 2 ) pháp luật buộc trả lại tiền cho người học những khoản tiền đã thu và chịu mọi ngân sách trả lại .Tại khoản 2 điều 14 mục 4 ( chương 2 ) lao lý giải pháp khắc phục hậu quả : Buộc tổ chức triển khai kiểm tra, nhìn nhận lại tác dụng người học .Như vậy ông Nguyễn Văn A phải nghiêm chỉnh chấp hành xử phạt hành chính trong thời hạn 10 ngày kể từ ngày được giao quyết định hành động .Qua hiệu quả xử lý như trên, có đánh giá và nhận định như sau : Trước tình hình trong thực tiễn xã hội ngày này, nền kinh tế thị trường tuy có nhiều ưu điểm nhưng cũng còn nhiều hạn chế cần có nhiều giải pháp để khắc phục, đời sống của giáo viên tuy có cải tổ nhưng vẫn còn nhiều khó khăn vất vả, để đối phó với trong thực tiễn ấy 1 số ít giáo viên phải xoay sở bằng nhiều cách do đó không tránh khỏi những sai phạm hoặc xấu đi, trường hợp giáo viên Nguyễn Văn A cũng nằm trong trong thực tiễn đó .

F. PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ CỦA VIỆC GIÁO VIÊN DẠY THÊM KHÔNG ĐÚNG QUI ĐINH

1. Phân tích nguyên nhân

a) Nguyên nhân khách quana ) Nguyên nhân khách quan- Các văn bản chỉ huy, hướng dẫn về dạy thêm, học thêm có tiến hành nhưng chưa sâu rộng đến toàn xã hội, chưa cụ thể hoá nên công dụng chưa cao .- Việc nhận thức pháp lý về dạy thêm học thêm của một vài giáo viên chưa cao .- Một phần do đời sống kinh tế tài chính mái ấm gia đình của một số ít giáo viên còn nhiều khó khăn vất vả nhất định, không có thu nhập nào khác ngoài lương chính nên việc dạy thêm để cải tổ đời sống hàng ngày là điều tất yếu. b) Nguyên nhân chủ quan b ) Nguyên nhân chủ quan- Giáo viên Nguyễn Văn A chưa hiểu rõ về pháp luật dạy thêm, học thêm, cố ý dạy thêm tại nhà để tăng thêm thu nhập cho mái ấm gia đình, không ĐK, xin phép với nhà trường, phòng GD&ĐT .

2. Phân tích hậu quả của việc dạy thêm, học thêm “ tràn lan”

– Việc quản trị dạy thêm, học thêm ngoài nhà trường còn đang gặp nhiều chưa ổn. Do địa phận khá rộng, đặc thù của những lớp học rất phong phú. Một số thầy cô giáo đã dạy trước bài cho học viên để đối phó bài kiểm tra định kỳ .- Một số giáo viên dùng áp lực đè nén điểm số để lôi cuốn học viên học thêm, hoặc chấm điểm không công minh so với học viên, nhất là những trường hợp học viên không đi học thêm, hiện tượng kỳ lạ này không nhiều nhưng nó là nguyên do tạo ra sự bất bình của xã hội, làm ảnh hưởng tác động không ít đến uy tín của thầy cô giáo .- Việc dạy thêm, học thêm “ tràn ngập ” như vậy nếu không kip thời ngăn ngừa, kiểm soát và chấn chỉnh sẽ dẫn đến hậu quả rất lớn, làm mất niềm tin so với xã hội và Phụ huynh học viên .Nhằm hạn chế việc dạy thêm, học thêm “ tràn ngập ” dẫn đến việc vi phạm hành chính như trên cần triển khai tốt một số ít nội dung sau :2.1. Tạo điều kiện kèm theo để lôi cuốn tối đa học viên vào những lớp học tăng tiết, lớp 2 buổi, lớp bán trú tại trường để có thêm thời hạn củng cố kiến thức và kỹ năng cho học viên, nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực cho học viên. Việc phụ đạo học viên yếu kém và tu dưỡng học viên giỏi là trách nhiêm của giáo viên bộ môn. Nhưng nhà trường phải theo dõi, khảo sát chất lượng học viên, từ đó có giải pháp kịp thời uốn nắn trợ giúp giáo viên và học viên .2.2. Đối với những lớp dạy thêm ở nhà, giáo viên chỉ được phép hoạt động giải trí sau khi đã được cấp phép của cấp có thẩm quyền. Đồng thời giáo viên phải làm cam kết với nhà trường là chỉ dạy thêm học viên khi có nhu yếu của Phụ huynh học viên nhằm mục đích mục tiêu củng cố kỹ năng và kiến thức cho những em, hướng dẫn học viên làm thành thạo những bài tập, không được phép dạy trước chương trình, không được đe doạ, trù dập học viên hoặc dùng điểm số để làm áp lực đè nén với những em. Nói chung là phải bảo vệ thực thi tốt những hướng dẫn, chỉ huy về dạy thêm, học thêm của Lãnh đạo những cấp .

Nếu giáo viên cố tình vi phạm những quy định trên thì phải bị xử lý kỷ luật theo quy định của Ngành và Pháp luật .

3.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy và học, giúp học sinh nắm chắc bài, xây dựng, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu là một trong những giải pháp quan trọng để hạn chế việc dạy thêm, học thêm “tràn lan”.

PHẦN III: KẾT LUẬN

I. Đánh giá chung:

PHẦN III : KẾT LUẬNDạy thêm, học thêm thực ra là việc giáo viên hỗ trợ kỹ năng và kiến thức cho học viên, giúp những em học khá hơn, bởi vậy thực chất của dạy thêm, học thêm không phải là xấu. Tuy nhiên, ở đâu đó, những bộc lộ không lành mạnh của dạy thêm, học thêm đã làm bức xúc cho học viên và cha mẹ học viên, thậm chí còn có cái nhìn không mấy thiện cảm với thầy, cô giáo. Qua quy trình thực thi pháp luật về dạy thêm, học thêm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cùng những văn bản hướng dẫn đơn cử của địa phương, việc tiến hành dạy thêm, học thêm ở Vĩnh Phúc được nhìn nhận là cơ bản đi vào nền nếp. Sự Open ngày càng nhiều những nhóm, lớp phụ đạo học viên yếu kém đã giúp cho mặt phẳng chất lượng học tập ở những lớp đồng đều và văn minh hơn. Những bài giảng ngoài giờ, thậm chí còn ở ngay tại nhà học viên khó khăn vất vả, có thực trạng đặc biệt quan trọng của những thầy, cô giáo đã giúp cho không ít học viên bớt đi rủi ro tiềm ẩn phải nghỉ học vì không theo kịp bè bạn, thêm phần vững tâm khi tới lớp. Đặc biệt hiệu quả học viên giỏi cấp tỉnh đã tăng cả về số lượng và chất lượng .Tuy nhiên, phải thừa nhận rằng, những biểu lộ xấu đi của dạy thêm, học thêm vẫn còn sống sót, dù không thông dụng, tuy nhiên lại gây nhiều bức xúc. Việc chấm hết dạy thêm, học thêm không hề xử lý trong một sớm một chiều mà cần phải có sự hợp tác từ phía cha mẹ và sự quản trị của những cấp. Tuy nhiên trên thực tiễn do nhu yếu của HS và PHHS mục tiêu học thêm đa phần là để thi và đỗ vào những trường theo nguyện vọng. Vì vậy đương nhiên phải đi học thêm mới có đủ kỹ năng và kiến thức tương thích thi đầu vào những bậc học .Để quản trị ngặt nghèo việc dạy thêm, học thêm lúc bấy giờ thì yếu tố cốt lõi là phải tạo ra sự bình đẳng về thời cơ học tập cho mọi người. Với trong thực tiễn học tập như lúc bấy giờ, học viên buộc phải học thêm ngoài giờ rất nhiều ( kể cả làm bài tập ở nhà và học thêm có trả học phí ), như vậy thì con em của mình những mái ấm gia đình nghèo làm thế nào có được thời cơ học tập bình đẳng với con trẻ những mái ấm gia đình khá giả. Với quan điểm quản trị việc dạy thêm, học thêm theo hướng tích cực, tạo thời cơ để giáo viên được góp sức lực lao động, trí tuệ nâng cao chất lượng học tập cho học viên, giúp những thầy cô sống bằng chính nghề của mình một cách chính đáng. Dạy thêm, học thêm là nhu yếu của toàn xã hội và cũng là nhu yếu chính đáng của những bậc cha mẹ học viên muốn con trẻ mình học giỏi .

Ngày nay, với sự phát triển của kinh tế xã hội, kinh tế cuộc sống của mỗi gia đình có khá hơn, đa số phụ huynh học sinh có điều kiện đầu tư học vấn cho con em mình, trong số đó có không ít các bậc cha mẹ không nắm vững chương trình học, không đủ trình độ để hướng dẫn con mình học, cũng không ít các bậc cha mẹ chưa hiểu hết năng lực của con em mình trong học tập nhưng lại muốn con mình học giỏi. Do đó, bằng mọi cách cho con em mình đi học thêm ở nhiều thầy, nhiều môn. Đối với thầy cô giáo, còn một số cho rằng việc dạy thêm là nguồn thu nhập để cải thiện đời sống, cho nên việc dạy thêm phần nào đã mất đi ý nghĩa lành mạnh và cao quý của người thầy, trong đó có một bộ phận không nhỏ đã làm mất đi “ thiên chức của thầy giáo” đã bắt ép học sinh học thêm hoặc dùng điểm số để thu hút học sinh học thêm.Tuy nhiên bên cạnh những mặt tiêu cực đó cũng còn rất nhiều thầy cô giáo có tâm huyết với nghề nghiệp coi việc dạy thêm là trách nhiệm của mình. Để đáp ứng nhu cầu dạy thêm, học thêm hiện nay, cần phải quán triệt sâu rộng trong mọi tầng lớp xã hội, phụ huynh học sinh và nhất là đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành giáo dục hiểu rõ về dạy thêm, học thêm, tăng cường trong công tác quản lý chỉ đạo, chống dạy thêm, học thêm tràn lan ,góp phần đưa ngành giáo dục ngày càng phát triển, đồng thời thực hiện tốt theo Kế hoạch của Bộ giáo dục và đào tạo: “ Dạy thêm, học thêm và dạy để biết tự học”.

II. Bài học kinh nghiệm

Việc dạy thêm, học thêm phải cung ứng nhu yếu thật chính đáng của học viên và cha mẹ học viên. Nghiêm cấm mọi hành vi tận dụng nhu yếu học thêm của hoc sinh để trở thành nguồn thu lợi bất chính. Do đó cần thực thi tốt những nội dung sau :1. Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong ngành giáo dục và toàn xã hội cần nắm vững những pháp luật về dạy thêm, học thêm của chỉ huy những cấp đã phát hành để tránh những vi phạm đáng tiếc hoàn toàn có thể xảy ra .2. Để xử lý những trường hợp vi phạm cần phải nhất quyết theo pháp luật của pháp lý nhưng cần phải tế nhị bằng những giải pháp đơn cử nhằm mục đích mục tiêu giáo dục là chính, vừa nhắc nhở, vừa răn đe .3. Căn cứ Nghị định 138 / 2013 / NĐ-CP về xử phạt vi phạm hành chính trong nghành giáo dục để xử phạt nghiêm minh những trường hợp cố ý vi phạm trong nghành dạy thêm, học thêm .

III. Đề xuất và kiến nghị

1. Đối với Bộ Giáo dục – Sở Giáo dục và Đào tạo

– Tiếp tục phát hành những văn bản để cụ thể hoá việc dạy thêm, học thêm, chỉ huy tăng cường công tác làm việc thanh tra, kiểm tra quản trị dạy thêm, học thêm, đồng thời có giải pháp xử lý nghiêm những hiện tượng kỳ lạ vi phạm việc dạy thêm, học thêm .

2. Đối với chính quyền địa phương

– Phối hợp với những trường học, Hội cha mẹ học viên tăng cường kiểm tra, giám sát việc triển khai dạy thêm, học thêm của giáo viên và học viên trên địa phận theo đúng lao lý .

3. Đối với các trường học

– Quán triệt tốt các hướng dẫn, chỉ đạo của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục về những quy định dạy thêm, học thêm; vai trò và nhiệm vụ của giáo viên, phát huy cao vai trò quản lí của Hiệu trưởng trong mọi hoạt động của nhà trường, nhất là công tác quản lí dạy thêm, học thêm của đơn vị mình để có biện pháp kịp thời ngăn chặn những biểu hiện tiêu cực của giáo viên, nhằm phát huy tốt tinh thần: “ Dân chủ- Kỷ cương- Tình thương- Trách nhiệm ”, “ Tất cả vì học sinh thân yêu ”.

Xem thêm: Mẫu Tờ Trình Phê Duyệt Kết Quả Lựa Chọn Nhà Thầu (25/04, Tờ Trình Phê Duyệt Kết Quả Lựa Chọn Nhà Thầu

– Cần có sự chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo các cấp từ Trung ương đến cơ sở các trường học, 100 % cán bộ, giáo viên phải quán triệt sâu sắc các nội dung và chấp hành tốt việc dạy thêm, học thêm theo chỉ đạo. Thường xuyên tổ chức Thanh, kiểm tra việc dạy thêm, học thêm của giáo viên các cấp, xử lý nghiêm minh những trường hợp cố tình vi phạm việc dạy thêm, học thêm theo đúng quy định của pháp luật ./.

TÀI LIỆU THAM KHẢOTÀI LIỆU THAM KHẢO

Source: https://evbn.org
Category: Giáo Viên