Vì Sao Phải Đổi Mới Căn Bản Toàn Diện Giáo Dục Và Đào Tạo, Đổi Mới Căn Bản, Toàn Diện Giáo Dục Và Đào Tạo

*Các học viên của ĐHQGHN tham gia những cuộc thi Olympic quốc tế đạt được nhiều thành điển hình nổi bật .Bạn đang xem : Vì sao phải đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạoThực trạng việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong thời gian qua

Giáo dục và đào tạo (GDĐT) luôn được coi là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội. Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân.

Giáo dục con người Nước Ta tăng trưởng toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, năng lực phát minh sáng tạo của mỗi cá thể ; yêu mái ấm gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào ; sống tốt và thao tác hiệu suất cao. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản trị tốt ; có cơ cấu tổ chức và phương pháp giáo dục hài hòa và hợp lý, gắn với kiến thiết xây dựng xã hội học tập ; bảo vệ những điều kiện kèm theo nâng cao chất lượng ; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế mạng lưới hệ thống giáo dục và đào tạo ; giữ vững khuynh hướng xã hội chủ nghĩa và truyền thống dân tộc bản địa. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Nước Ta đạt trình độ tiên tiến và phát triển trong khu vực ” .Sau khi Nghị quyết số 29 – NQ / TW sinh ra, mặc dầu trong toàn cảnh quốc gia còn nhiều khó khăn vất vả và nguồn lực còn hạn hẹp, tuy nhiên với sự chăm sóc của Đảng, Nhà nước, sự nỗ lực của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản trị giáo dục ( CBQLGD ), sự nghiệp GDĐT nước ta đã có những chuyển biến căn bản về chất lượng và hiệu suất cao, được những tổ chức triển khai giáo dục quốc tế ghi nhận, nhìn nhận cao. Cụ thể :Thứ nhất, mạng lưới hệ thống chính sách, chủ trương về GDĐT liên tục được chú trọng hoàn thành xong nhằm mục đích khắc phục những hạn chế, chưa ổn, xử lý những “ nút thắt ” trong hoạt động giải trí đổi mới giáo dục, tạo hành lang pháp lý để những địa phương, những cơ sở GDĐT triển khai. Bộ GDĐT đã trình và được Quốc hội trải qua hai luật quan trọng, đó là Luật sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Luật Giáo dục ĐH năm 2018 và Luật Giáo dục năm 2019 .Chất lượng giáo dục mần nin thiếu nhi có nhiều chuyển biến tích cực ; chất lượng chăm nom, giáo dục trẻ được chăm sóc. Nếu như năm học 2013 – năm trước, cả nước mới có 18 tỉnh được công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục mần nin thiếu nhi cho trẻ nhỏ 5 tuổi thì đến năm 2017, toàn bộ 63 tỉnh, thành phố đã triển khai xong phổ cập giáo dục mần nin thiếu nhi cho trẻ nhỏ 5 tuổi. Chất lượng phổ cập ngày càng được nâng cao. Tháng 8/2018, nhà nước đã thống nhất chủ trương thực thi chủ trương miễn học phí so với trẻ nhỏ mần nin thiếu nhi 5 tuổi và tương hỗ đóng học phí cơ sở ngoài công lập so với trẻ nhỏ diện phổ cập, nhất là so với những thôn, xã đặc biệt quan trọng khó khăn vất vả, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa theo pháp luật của Hiến pháp năm 2013 và Nghị quyết số 29 – NQ / TW .Chất lượng giáo dục phổ thông được nâng lên, được quốc tế ghi nhận và nhìn nhận cao. Theo báo cáo giải trình “ Tăng trưởng mưu trí hơn : Học tập và Phát triển công minh ở Đông Á – Thái Bình Dương ” năm 2018 của Ngân hàng Thế giới đã khẳng định chắc chắn 7 trong số 10 mạng lưới hệ thống giáo dục đổi mới số 1 của quốc tế nằm ở khu vực Đông Á – Thái Bình Dương, trong đó sự tăng trưởng thực sự ấn tượng là ở mạng lưới hệ thống giáo dục của Nước Ta và Trung Quốc. Báo cáo Phát triển 2018 của Ngân hàng Thế giới “ Learning to realize education’s promise ” tái chứng minh và khẳng định nhìn nhận trong nhiều điều tra và nghiên cứu là năng lượng học viên lứa tuổi 15 nước ta – một nước thu nhập trung bình thấp, có hiệu quả vượt mức trung bình của học viên những nước khối OECD1 .Việc tiến hành chương trình, sách giáo khoa mới được tích cực triển khai ; triển khai tốt việc đổi mới chiêu thức và hình thức dạy học, đổi mới kiểm tra, nhìn nhận học viên theo hướng tăng trưởng phẩm chất và năng lượng. Công tác giáo dục hướng nghiệp và xu thế phân luồng học viên có bước chuyển biến .Đến nay, Bộ GDĐT đã triển khai xong và phát hành Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và toàn diện, tổ chức triển khai thực nghiệm chương trình môn học trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Chương trình đại trà phổ thông mới đổi khác căn bản cách tiếp cận từ “ theo nội dung ” sang theo hướng “ tăng trưởng năng lượng và phẩm chất ”, dạy học “ tích hợp ” ở cấp dưới, dạy “ phân hóa ” ở cấp trên, tăng cường những môn tự chọn. Mặc dù chương trình chưa vận dụng chính thức, nhưng những yếu tố về chiêu thức giáo dục, dạy học và kiểm tra nhìn nhận đã được vận dụng từng phần ở những bậc học .Chất lượng giáo dục ĐH ( GDĐH ) ngày càng được chăm sóc, văn hóa truyền thống chất lượng từng bước được hình thành trong những cơ sở GDĐH. Một số trường ĐH đã tiến hành đào tạo hiệu suất cao nguồn nhân lực theo những chương trình tiên tiến và phát triển được chuyển giao từ những nước tăng trưởng ; tăng cường việc tiến hành triển khai tương hỗ khởi nghiệp so với sinh viên. Những năm qua, chất lượng GDĐH từng bước được quốc tế công nhận trải qua kiểm định chất lượng và xếp hạng ĐH quốc tế .Nếu như trước năm năm trước, chỉ có 15 chương trình đào tạo của Đại học Quốc gia Thành Phố Hà Nội và Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh được những tổ chức triển khai của khu vực ASEAN hay quốc tế nhìn nhận thì đến năm 2018 đã có tổng số 104 chương trình đào tạo từ 13 trường ĐH khác của Nước Ta được những tổ chức triển khai quốc tế ( AUN-QA của ASEAN, CTI của Pháp, ABET và AACSB của Hoa Kỳ ) nhìn nhận và công nhận. Đồng thời, có 05 cơ sở GDĐH tham gia kiểm định cấp trường, được Hội đồng Cấp cao về nhìn nhận nghiên cứu và điều tra và GDĐH Pháp và Mạng lưới bảo vệ chất lượng những trường ĐH ASEAN nhìn nhận và công nhận .Thứ hạng trong những bảng xếp hạng ĐH quốc tế của những cơ sở GDĐH Việt Nam ngày càng được cải tổ. Nếu như trước năm năm trước, cả Nước Ta chỉ có duy nhất Đại học Quốc gia TP.HN lọt vào bảng xếp hạng ĐH châu Á của Tổ chức xếp hạng ĐH QS với vị trí trong nhóm 250 trường số 1 thì đến năm 2018, có 7 cơ sở GDĐH lọt top 500 của bảng xếp hạng ĐH QS châu Á. Trong đó, Đại học Quốc gia TP.HN xếp vị trí 124 của châu Á. Đặc biệt, năm 2018, lần tiên phong nghành Vật lý của Đại học Quốc gia Thành Phố Hà Nội được xếp hạng 502 trên quốc tế theo US News. Ngoài ra, cũng có 3 trường ĐH đạt mức 3 sao, 1 trường đạt mức 4 sao theo chuẩn gắn sao ĐH quốc tế ( QS Star Rating ) 2 .Bên cạnh đó, Bộ GDĐT cũng đã trình Thủ tướng nhà nước Đề án nâng cao năng lượng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản trị những cơ sở GDĐH và những trường cao đẳng sư phạm cung ứng nhu yếu đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT quá trình 2018 – 2030. Xây dựng khung năng lượng giáo viên đại trà phổ thông những môn học đặc trưng ; kiến thiết xây dựng chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm ; thiết kế xây dựng chính sách phối hợp giữa những cơ quan quản trị với trường sư phạm và trường đại trà phổ thông trong tu dưỡng nhà giáo, CBQLGD. Đồng thời, thanh tra rà soát mạng lưới, quy mô, phương pháp đào tạo của những cơ sở đào tạo giáo viên ; tiến hành Chương trình tăng trưởng những trường sư phạm để nâng cao năng lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản trị cơ sở giáo dục phổ thông ( ETEP ) ; khảo sát nhu yếu sử dụng giáo viên của địa phương làm địa thế căn cứ xác lập chỉ tiêu đào tạo giáo viên, nâng cao chất lượng đầu ra sư phạm .Khung năng lượng giáo viên ngoại ngữ, bộ tiêu chuẩn nhìn nhận những đơn vị chức năng tổ chức triển khai tu dưỡng giáo viên ngoại ngữ, những mạng lưới hệ thống trực tuyến tu dưỡng giáo viên về năng lượng ngoại ngữ và năng lượng sư phạm đã được triển khai xong ; số lượng giáo viên đạt nhu yếu về năng lượng ngoại ngữ của những cấp học được nâng lên .Thứ ba, ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT ) trong công tác làm việc quản trị, chỉ huy, quản lý và trong dạy học ngày càng được tăng cường. Cơ sở tài liệu của những cấp học đã được thống kê ; tài liệu về đội ngũ nhà giáo và CBQLGD được đưa vào sử dụng làm cơ sở cho cơ quan quản trị ra những quyết định hành động về chủ trương hiệu suất cao, khắc phục tối đa những chưa ổn lúc bấy giờ như thừa, thiếu giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo, tu dưỡng, chủ trương cho nhà giáo. Kiểm định chất lượng giáo dục được tiến hành tích cực, hiệu suất cao, nhìn nhận đúng chất lượng đào tạo của những cơ sở giáo dục. Kết quả kiểm định chất lượng làm địa thế căn cứ để xác lập chất lượng GDĐH, vị thế và uy tín của cơ sở GDĐH .Thứ tư, hợp tác quốc tế được tăng nhanh, nhiều thỏa thuận hợp tác, biên bản ghi nhớ được ký kết. Nhiều cơ sở GDĐT đã dữ thế chủ động, tích cực hội nhập quốc tế trải qua những chương trình link đào tạo với quốc tế và những chương trình trao đổi sinh viên, giảng viên, hợp tác điều tra và nghiên cứu .Công tác thanh tra được tăng cường, góp thêm phần phòng ngừa, phát hiện những sai phạm, hạn chế, thiếu sót trong quản trị và kịp thời yêu cầu giải quyết và xử lý vi phạm, đề xuất kiến nghị những giải pháp khắc phục, góp thêm phần kiểm soát và chấn chỉnh, duy trì kỷ cương, nền nếp trong hoạt động giải trí giáo dục …

Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, việc thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT cũng còn một số hạn chế, như: công tác sắp xếp mạng lưới trường, lớp học ở một số địa phương còn bất cập do chưa hoàn thiện quy hoạch tổng thể về phát triển trường, lớp. Nguồn lực tài chính thực tế cho đổi mới GDĐT còn thiếu do quy mô ngân sách nước ta còn nhỏ, vì vậy, chi thực tế cho giáo dục còn ít so với nhu cầu của một nền giáo dục đang phát triển.

Xem thêm : Đài Cọc Tiếng Anh Là Gì – Nghĩa Của Từ Đài Cọc Trong Tiếng AnhNăng lực đội ngũ quản trị giáo dục, nhà giáo những cấp còn yếu, chưa theo kịp với tiến trình đổi mới. Mặc dù tỷ suất giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo cao, nhưng năng lượng ứng dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục mới, năng lượng thực thi những giải pháp kiểm tra nhìn nhận mới, năng lượng ngoại ngữ và ứng dụng CNTT còn kém. Cơ cấu đội ngũ giáo viên đại trà phổ thông mất cân đối, tạo ra sự thừa, thiếu cục bộ. Chính sách tiền lương cho giáo viên, đặc biệt quan trọng là giáo viên mần nin thiếu nhi chưa tương thích nên chưa lôi cuốn được sinh viên giỏi vào ngành sư phạm .Công tác phân luồng, giáo dục hướng nghiệp trong giáo dục phổ thông chưa hiệu suất cao do nhận thức của học viên, mái ấm gia đình học viên và xã hội so với giáo dục nghề nghiệp còn hạn chế. Hệ thống thông tin thị trường lao động chưa được update ; nội dung, phương pháp hoạt động giải trí giáo dục hướng nghiệp trong những nhà trường chậm được đổi mới. Chất lượng GDĐH còn thấp so với mặt phẳng những nước trong khu vực và trên quốc tế .Cơ sở vật chất, trang thiết bị Giao hàng dạy và học còn thiếu, lỗi thời ; tỷ suất phòng học bền vững và kiên cố thấp ; 1 số ít địa phương nguồn kinh phí đầu tư góp vốn đầu tư cho cơ sở vật chất trường, lớp còn hạn hẹp, góp vốn đầu tư giàn trải, hiệu suất cao chưa cao ; việc kêu gọi những nguồn lực khác còn hạn chế …Một số giải pháp tăng cường đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo trong thời gian tớiTrước tình hình trên, để thực thi hiệu suất cao việc đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT theo niềm tin Nghị quyết số 29 – NQ / TW, cần tập trung chuyên sâu vào những giải pháp sau :Một là, liên tục hoàn thành xong thể chế, tăng cường cải cách hành chính về GDĐT. Các địa phương cần thanh tra rà soát, quy hoạch mạng lưới trường học tương thích, tạo điều kiện kèm theo cho người dân tham gia học tập. Triển khai Luật sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Luật GDĐH năm 2018 và Luật Giáo dục năm 2019 ; thực thi Khung trình độ vương quốc Nước Ta .Hai là, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và CBQLGD những cấp. Rà soát, sắp xếp đội ngũ giáo viên bảo vệ pháp luật về định mức số lượng, chuẩn giáo viên so với những cấp học ; không để xảy ra thực trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ. Nâng cao đạo đức nhà giáo, tăng cường chỉ huy, kiểm tra việc triển khai những pháp luật về đạo đức nhà giáo. Thực hiện tốt những chính sách, chủ trương cho đội ngũ nhà giáo và CBQLGD .Ba là, nâng cao chất lượng giáo dục, tiến hành chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới. Đổi mới quản trị và nâng cao hiệu suất cao của giáo dục liên tục ; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng và kiến thức sống, giáo dục sức khỏe thể chất cho học viên, sinh viên. Thực hiện tốt chủ trương giáo dục hướng nghiệp và khuynh hướng phân luồng học viên sau trung học cơ sở, hướng dẫn những địa phương triển khai có hiệu suất cao Đề án giáo dục hướng nghiệp và xu thế phân luồng học viên trong giáo dục phổ thông. Triển khai hiệu suất cao những giải pháp của Đề án tương hỗ học viên, sinh viên khởi nghiệp nhằm mục đích khơi dậy niềm tin khởi nghiệp cho học viên ngay từ cấp học đại trà phổ thông .Nâng cao năng lượng chỉ huy, chỉ huy của Hội đồng trường cơ sở GDĐH. Các cơ sở GDĐH cần tích cực, dữ thế chủ động đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, giải pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận năng lượng, tăng cường kiến thức và kỹ năng ứng dụng và thực hành thực tế, chú trọng đạo đức nghề nghiệp và hiểu biết xã hội. Tăng cường kết nối doanh nghiệp với cơ sở GDĐH cùng tham gia thiết kế xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức triển khai đào tạo, thực tập và tạo thời cơ việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp .Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt quan trọng là tiếng Anh ở những cấp học và trình độ đào tạo. Phát triển, tu dưỡng nâng cao năng lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ, đặc biệt quan trọng là đội ngũ giáo viên đại trà phổ thông, phân phối nhu yếu và tiến trình tiến hành chương trình giáo dục phổ thông mới và dạy những môn học khác bằng ngoại ngữ. Tiếp tục đổi mới hình thức, giải pháp thi, kiểm tra, nhìn nhận năng lượng ngoại ngữ của học viên, sinh viên theo chuẩn đầu ra và trong quy trình GDĐT. Tăng cường những điều kiện kèm theo dạy và học ngoại ngữ theo hướng ứng dụng triệt để CNTT ; góp vốn đầu tư có trọng điểm, mạng lưới hệ thống tương hỗ dạy và học ngoại ngữ trực tuyến phân phối tiềm năng đào tạo, tu dưỡng giáo viên và người học .Bốn là, tăng cường công tác làm việc khảo thí và kiểm định, nhìn nhận chất lượng giáo dục. Tổ chức giám sát, nhìn nhận những TT kiểm định chất lượng giáo dục ; kiểm tra việc tổ chức triển khai thi nhìn nhận năng lượng ngoại ngữ, tin học, công tác làm việc quản trị, cấp phép văn bằng, chứng từ, công tác làm việc bảo vệ và kiểm định chất lượng giáo dục. Từng bước kiến thiết xây dựng mạng lưới hệ thống cơ sở tài liệu những điều kiện kèm theo bảo vệ chất lượng của những cơ sở giáo dục để quản trị chất lượng bảo vệ thực ra và hiệu suất cao .Năm là, tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy, học và quản trị giáo dục. Xây dựng và đưa vào khai thác cơ sở tài liệu trực tuyến về GDĐH ; triển khai xong cơ sở tài liệu ngành về giáo dục mần nin thiếu nhi, giáo dục phổ thông ; tích hợp những mạng lưới hệ thống thông tin quản trị ngành hiện có vào cơ sở tài liệu ngành ; thiết kế xây dựng và tiến hành những ứng dụng quản trị, liên kết liên thông dữ liệu với ứng dụng cơ sở tài liệu ngành. Tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học, kiểm tra, nhìn nhận và quản trị giáo dục, quản trị nhà trường ; thực thi giải pháp tuyển sinh trực tuyến đầu cấp học và sử dụng hồ sơ điện tử ( sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc ) ; tiến hành quy mô giáo dục điện tử, lớp học mưu trí ở những nơi có điều kiện kèm theo. Triển khai giải pháp dạy học phối hợp ( blended learning ), nâng cao chất lượng đào tạo CNTT trong GDĐT ; tu dưỡng, nâng cao kỹ năng và kiến thức ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ quản trị, nhà giáo .Sáu là, tăng nhanh việc phân cấp và triển khai quyền tự chủ, tự chịu nghĩa vụ và trách nhiệm so với những cơ sở giáo dục theo lao lý. Tăng cường kiểm tra, thanh tra công tác làm việc quản trị nhà nước trong nghành nghề dịch vụ GDĐT. Rà soát, hướng dẫn xây dựng, kiện toàn và giám sát, kiểm tra, nhìn nhận hoạt động giải trí của Hội đồng trường trong những cơ sở GDĐH .Bảy là, tăng cường những nguồn lực góp vốn đầu tư cho GDĐT. Phân bổ, quản trị, sử dụng những nguồn kinh phí đầu tư được giao bảo vệ tỷ suất chi tối thiểu 20 % ngân sách cho giáo dục, trong đó chi tiếp tục bảo vệ tỷ suất tối thiểu 18 % dành cho trình độ ; sắp xếp hài hòa và hợp lý cho chi góp vốn đầu tư tăng trưởng góp thêm phần nâng cao chất lượng GDĐT .

Tăng cường cơ sở vật chất bảo đảm chất lượng các hoạt động GDĐT. Chuẩn bị cơ sở vật chất, thiết bị thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, đặc biệt là lớp 1 năm học 2020 – 2021; triển khai có hiệu quả Đề án bảo đảm cơ sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông giai đoạn 2017 – 2025. Rà soát các tiêu chí về cơ sở vật chất, thiết bị của các trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia bảo đảm đúng quy định. Xây dựng và thực hiện kế hoạch bổ sung, duy tu, bảo dưỡng cơ sở vật chất, thiết bị đối với các tiêu chí trường chuẩn quốc gia đã quá hạn, bị xuống cấp.

Tám là, triển khai hội nhập quốc tế trong GDĐT. Xây dựng và tổ chức triển khai triển khai Chiến lược hội nhập quốc tế trong GDĐT của Nước Ta tiến trình 2021 – 2030 tầm nhìn 2045. Tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho những cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi, giáo dục phổ thông, GDĐH, giáo dục tiếp tục tăng nhanh hội nhập quốc tế trải qua việc hợp tác với những cơ sở giáo dục có uy tín của quốc tế hoặc được cấp có thẩm quyền công nhận .Các cơ sở giáo dục lan rộng ra hợp tác quốc tế trong trao đổi học viên / sinh viên, giáo viên / giảng viên, nghiên cứu và điều tra khoa học ; tăng số lượng những chương trình giảng dạy bằng tiếng quốc tế ; tăng trưởng nhóm nghiên cứu và điều tra quốc tế, thôi thúc chuyển giao công nghệ tiên tiến, đổi mới phát minh sáng tạo ; tăng nhanh link đào tạo với những cơ sở GDĐT của những nước có uy tín hoặc được cấp thẩm quyền công nhận. Khuyến khích công nhận tín chỉ, văn bằng, liên thông chương trình với những trường ĐH quốc tế có uy tín hoặc được cấp có thẩm quyền công nhận để lôi cuốn học viên, sinh viên, nhà khoa học quốc tế đến học tập và điều tra và nghiên cứu, thao tác tại Nước Ta .Tăng cường lôi cuốn những cơ sở giáo dục quốc tế có uy tín hoặc được cấp có thẩm quyền công nhận vào Nước Ta dưới hình thức xây dựng những cơ sở giáo dục có vốn góp vốn đầu tư quốc tế hoặc liên danh, link với những cơ sở giáo dục của Nước Ta theo pháp luật của pháp lý. / .

Source: https://evbn.org
Category: Đào Tạo